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商丘推进课堂教学改革促进学生素质提高2021-03-09 19:08

本文摘要:近年来,宁陵县第一实验小学在国家新课程改革精神的提示和县教育局的指导下,在课程教育方面大胆改革,谋求突破。2006年,该校建立了发言、奉献、建议三段式教研模式,《中国教师报》,《教育时报》多次展开报道,得到业界的充分肯定,被列为河南省基础教室教育科研课题。2011年秋,该校首次开发了学案引导、先学后教的课程教学模式,为发表、奉献、建议,三段式校本教研内容非常丰富,取得了较好的教学效果。

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近年来,宁陵县第一实验小学在国家新课程改革精神的提示和县教育局的指导下,在课程教育方面大胆改革,谋求突破。2006年,该校建立了发言、奉献、建议三段式教研模式,《中国教师报》,《教育时报》多次展开报道,得到业界的充分肯定,被列为河南省基础教室教育科研课题。2011年秋,该校首次开发了学案引导、先学后教的课程教学模式,为发表、奉献、建议,三段式校本教研内容非常丰富,取得了较好的教学效果。

因此,该校被河南省教育厅评为河南省基础教育课程改革先进设备单位,成为宁陵县课程改革实验基地。领导高度重视,建立健全的课改机制。为了加强该校的课改,学校正式成立了以业务校长为小组长的课改指导小组。

课改领导小组把课程改革作为学校发展的第一重要课题,在会议上研究课改工作,每周带领课改小组的成员上课。由于上级的拒绝,融合了该校的实际,制定了《宁陵县第一实验小学课改方案》、《教研活动考勤制度》、《教研活动奖惩制度》等,强烈敦促教师用制度重新审视课程。的组织教师积极开展课程改革过程训练、漏学方案编制训练等,加强课程教学和管理,为课程改革的顺利进行获得了有力的思想、组织、物流保障。

在课改初期,该校利用业务会议向全体任课教师反复宣传,营造课改气氛,有计划地宣传课程改革内容。让所有利益相关者理解课程的精神、理念、目标、拒绝,让教师、学生陪同课程变更,坦率地面对课程变更,反对课程变更,构成更好的课堂气氛。

同时加强训练,抓好队伍建设,学校课程是否顺利,重要的是要看学校教师队伍的素质。原来的应试教育在老师、学生、家长心中留下了深刻的印象,与之相适应的教师素质也是应试教育中的教师素质。

改版教育观念,扎根托付素质。学校特别强调上课没有旁观者,每个人都是学习者、研究者,拒绝付出代价改变课程,全员训练,全员参加。学校投入大量经费,充分利用学校内外的自学资源,扎实积极地开展训练,从而改版教师的教育、教育观念。

近两年,以该校为首的部分教师来到省内外自学、训练、授课等。每次训练每一个人,做一张。和骨干教师出去,以讲座和开课的形式向自学教师发送课程变更信息,传播课程变更理念,指导课程变更活动。学校还利用业务学习时间整个组织的教师自学《基础教育改革纲要》和学科《课程标准》,整个组织的教师听专家讲座、新课程理念教学CD,所有教师都拒绝写自学体会。

通过训练、自学、悟性、实践中、体验、反省、交流、升华、总结等一系列过程,现在教师基本树立了新的教育理念,大胆投身于课改实验。各教师必须通过课改模式的继续执行,超过八个目标:一是课程教育有新的变化,二是自学方式有新的变化,三是课程准备有新的思路,四是评价改革有新的突破,五是信息技术充分发挥教研集团所起的作用,保证课改有力地进行。该校领导特别应该抓住课改工作,分析教学现状,尽快研究课改工作中解决问题,发动全体教师以课程改革为中心进行教学探索和研究,教师以研究者的精神置身于教学情景,通过教学科研问题利用业务学习时间,的组织教师在自学、讨论、实践中、总结、反思、交流、思考。

通过不懈的希望,促使教师向反思学者型教师转变,在一定程度上提高了教师整体的教育教学水平。现在该校的课改工作已经在中三六年级中全面进行。

所有老师都已经熟练了新模式的教学流程,学生也可以自主自学,积极参加小组合作研究,大胆展示自己的自学成果。通过新课程改革,该校教师深感新模式不利于激发学生自学积极性,教师泄露了原来的教育,教师身份发生了变化,造就了学生自学方法的变化。新模式的课程培养学生自学兴趣低,自主参加,乐于探索,获得,学生收集信息,处理信息的能力,分析解决问题的能力以及与交流合作的能力。课程改革回到今天,给了学校领导信心,给了师生们变化,也给了学校期待。

该校校长回答说,今后将完善和引导学校方案,首先在学校后教授课程教学模式,大力推进有效的课程改革,增进学生素质的全面发展,为宁陵教育发展谱写新篇章。


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